雙減政策目前并沒有全國實行，只有部分幾個城市試點，但預(yù)計實行效果還不錯的話，肯定會統(tǒng)一全國的。雙減政策其實就是可以給學(xué)生減壓，不讓孩子們有課外輔導(dǎo)，但很多家長覺得規(guī)定后，有錢人想補課還是會請一對一家教，而窮人的孩子考不上好大學(xué)，其實針對這一措施，教育部也規(guī)定過不允許，只是不好管控而已，一旦發(fā)現(xiàn)是可以舉報的。
事實上，教育部對此早有規(guī)定：無論是個人還是組織機(jī)構(gòu)，都不得以導(dǎo)師的名義開設(shè)補習(xí)班，進(jìn)行學(xué)科知識培訓(xùn)。也就是說，無論是線上還是線下，無論是幾個人還是“一對一”，只要在規(guī)定的時間范圍之外，任何個人或個人都不能開展學(xué)科培訓(xùn)活動，哪怕是家教也不行。
第一，任何個人或組織不得以導(dǎo)師的名義教育學(xué)生。由于“雙減”政策的實施，對許多教學(xué)機(jī)構(gòu)和在校老師進(jìn)行了徹底審查，一些教師面臨著“下崗”的境況，他們選擇了另一種方式，改行專門做一對一的培訓(xùn)，這樣讓“雙減”政策的效果治標(biāo)不治本，課外輔
導(dǎo)班變成了另一種補課形式，給學(xué)生和家長帶來了更大的壓力。這種“改變”的本質(zhì)，其實是課外補習(xí)班的“重生”，讓這些新的“導(dǎo)師”有資格并收取學(xué)費。因此，相關(guān)部門的這項規(guī)定，實際上為那些想通過一對一家教賺外快的人斷了路。
其次，學(xué)校教師不能以有償形式為學(xué)生補課。課外補習(xí)班被禁止，一對一補習(xí)的未來不明朗。一些家長把目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校教師，學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該比市場上的教育機(jī)構(gòu)要好。另外，作為最了解孩子特點的教育工作者，學(xué)校的老師無疑是最值得信賴的。但是，學(xué)校教師的精力是有限的，學(xué)校教師應(yīng)該把更多的精力放在主課堂上。而對于其他沒有接受過學(xué)校老師一對一培訓(xùn)的學(xué)生來說，這是不公平的。
并未官宣過，但網(wǎng)友猜測是為了加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)。政策原文中明確說的是嚴(yán)禁聘請在境外的外籍人員開展培訓(xùn)活動以及嚴(yán)禁提供境外教育課程，而不是對外教一刀切。換句話說，在我國境內(nèi)的外教上我們自己編的教育課程是沒有問題的。
1.不急著辭職。在機(jī)構(gòu)沒有提出裁員的條件下，先做好手頭工作，服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)好家長，認(rèn)真學(xué)習(xí)政策，打磨教學(xué)，不急著辭職是對機(jī)構(gòu)最大的回報。很多老師一看到文件，內(nèi)心就慌了，以為馬上就失業(yè)了，于是容易做出錯誤的決定。但其實，立刻辭職，不意味著就馬上會更好。這個時候，要考慮社保問題，要考慮下一個職業(yè)選擇的問題。
2.內(nèi)化個人技能。絕大多數(shù)的教培教師都是有愛心，有責(zé)任心，有上進(jìn)心，好學(xué)習(xí)的人。此時，我們除了做好手頭工作，還可以利用業(yè)余時間，培養(yǎng)自己的更多技能，可以是跟機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型項目相關(guān)的，也可以是自己以后想從事的職業(yè)相關(guān)的技能。停止迷茫，用學(xué)習(xí)來充實自己，用技能來趕跑內(nèi)心的焦慮。
3.如有教師資格證，可了解當(dāng)?shù)鼗蛘咧苓叺貐^(qū)的招考政策，及時做好備考準(zhǔn)備，努力成長“鐵飯碗大軍”的一員。
4.網(wǎng)站發(fā)布簡歷，在簡歷上可弱化原有職業(yè)的崗位信息，提煉出原教培工作中體現(xiàn)的工作技能，如善于溝通，善于客戶群體分類，表達(dá)能力突出，活動組織策劃能力，文案書寫能力，行政工作等。通過能力顯示，增強(qiáng)你的簡歷被瀏覽時間。
用戶評論
猜你喜歡
查看更多
注：網(wǎng)友評論僅供其表達(dá)個人看法，并不代表本站立場。